他们都同样重要吗？

这三个元素（社会、认知、教学）对于学习社区来说都非常重要。只是需求的层次不同。教学和社会存在更为基础，是更基本的学习任务。我们可以说认知存在有着更深的理解和应用。

因为社会存在强调了我们对于安全感和归属感最基本的需求，我们可以认为社会存在是一个具备基本功能的学习社区。然而，就像在模型中表现的，环境的舒适度为自由表达个人观点，想法创造了条件。

当社会存在感高，学习者更容易满意，指导也会更加有效，成绩会提高。而缺乏社会存在感会导致挫折，脱离感，面对别人指导容易产生批判的心态，学习水平会降低。Gorsky和Blau（2009）引用了大量研究案例证实了教学设计的重要性。另外，教师是建立在线学习社区中最重要的元素之一（Vesely et.al.，2007）。但要注意的是，教师在学习社区中仅仅担任“认知教练”的角色，只提供指导和决策，不参与直接训练。

建立学习社区

图表2 学习社区的结构

如何知道教师去建设一个在线学习社区呢？ 图2提出了一种实现它的想法。

老师的首要任务是指导学习方向。概述内容是给定的，但是社会导向也同样重要。谁来上这个课程？ 他们什么样子？ 我们将如何互动？ 我们在一起学习吗？ 我怎么知道是否可以信任老师和其他的学生？

通过直接指导建立教学设计和认知存在，便于学员讨论，应用以及得到及时的反馈。

团队大小

相当多的研究认为团队学习应该要有足够理想的人数 （Berry， 2008； An， et.al. 2008， Cann， et. al.； 2006， Caspi， et. al.， 2003）……目的是为了有足够数量的成员鼓励彼此进行互动协作，而不会让个人的声音消失。其实对于人数要求并没有一个“完美”的数字，通过研究似乎已经出现了两个答案。对于一般性的讨论与探索，我们推荐的小组人数为10 – 15人，这样大家可以提出多样性的观点和看法。4-6人的小团队适用于结构化小组作业，鼓励高阶式思维和解决问题的能力。

社区演化

在学习最初阶段，学生扮演一个被动的角色会感觉更自在，他们需要指导和机会参与。Conrad 和Donaldson （2004）整理了一个框架来帮助我们理解和应用。在下图的表中，我们看到了几个不同阶段，学生和教师分别扮演的角色。 （见Table 1）

管理讨论

以下是关于管理问题的概要。要注意发展的不同阶段。

- 提出好的问题，并提供完整的初始指令

- 不间断的监测

- 及时改变方向，提供额外的指导，做必要的澄清

- 概括关键连接点，促使事情顺利解决

- 私下调节参与过多或者参与不够的人员

- 私下调用和纠正网络侵略者

- 删除不当的信息

- 解决冲突

- 使用提示来促进讨论的进行

结论

我曾经提出过一个简要的关于如何建设和稳固学习社区的路径图。学习要依赖于一定的结构，我在这篇文章里也提到了。这是一个学习模型，你应该清楚的了解你的学习目的。也许这个模型并不完全适合你的需要，或者只是他们其中一部分适合。但是就像我们说过的，至少有一件事是肯定的，学习社区对于学习者具备更多吸引力，它比传统教育的模式有更多的参与性。但是仅仅提供一个良好的环境不能促进社区的形成和发展，我们要依靠成员的主动性和热情促进社区的发展和壮大。因此学习社区的形成需要成员长久，持续的保持有意义的互动协作才能实现。
 

他们都同样重要吗？

这三个元素（社会、认知、教学）对于学习社区来说都非常重要。只是需求的层次不同。教学和社会存在更为基础，是更基本的学习任务。我们可以说认知存在有着更深的理解和应用。

因为社会存在强调了我们对于安全感和归属感最基本的需求，我们可以认为社会存在是一个具备基本功能的学习社区。然而，就像在模型中表现的，环境的舒适度为自由表达个人观点，想法创造了条件。

当社会存在感高，学习者更容易满意，指导也会更加有效，成绩会提高。而缺乏社会存在感会导致挫折，脱离感，面对别人指导容易产生批判的心态，学习水平会降低。Gorsky和Blau（2009）引用了大量研究案例证实了教学设计的重要性。另外，教师是建立在线学习社区中最重要的元素之一（Vesely et.al.，2007）。但要注意的是，教师在学习社区中仅仅担任“认知教练”的角色，只提供指导和决策，不参与直接训练。

建立学习社区

图表2 学习社区的结构

如何知道教师去建设一个在线学习社区呢？ 图2提出了一种实现它的想法。

老师的首要任务是指导学习方向。概述内容是给定的，但是社会导向也同样重要。谁来上这个课程？ 他们什么样子？ 我们将如何互动？ 我们在一起学习吗？ 我怎么知道是否可以信任老师和其他的学生？

通过直接指导建立教学设计和认知存在，便于学员讨论，应用以及得到及时的反馈。

团队大小

相当多的研究认为团队学习应该要有足够理想的人数 （Berry， 2008； An， et.al. 2008， Cann， et. al.； 2006， Caspi， et. al.， 2003）……目的是为了有足够数量的成员鼓励彼此进行互动协作，而不会让个人的声音消失。其实对于人数要求并没有一个“完美”的数字，通过研究似乎已经出现了两个答案。对于一般性的讨论与探索，我们推荐的小组人数为10 – 15人，这样大家可以提出多样性的观点和看法。4-6人的小团队适用于结构化小组作业，鼓励高阶式思维和解决问题的能力。

社区演化

在学习最初阶段，学生扮演一个被动的角色会感觉更自在，他们需要指导和机会参与。Conrad 和Donaldson （2004）整理了一个框架来帮助我们理解和应用。在下图的表中，我们看到了几个不同阶段，学生和教师分别扮演的角色。 （见Table 1）

管理讨论

以下是关于管理问题的概要。要注意发展的不同阶段。

- 提出好的问题，并提供完整的初始指令

- 不间断的监测

- 及时改变方向，提供额外的指导，做必要的澄清

- 概括关键连接点，促使事情顺利解决

- 私下调节参与过多或者参与不够的人员

- 私下调用和纠正网络侵略者

- 删除不当的信息

- 解决冲突

- 使用提示来促进讨论的进行

结论

我曾经提出过一个简要的关于如何建设和稳固学习社区的路径图。学习要依赖于一定的结构，我在这篇文章里也提到了。这是一个学习模型，你应该清楚的了解你的学习目的。也许这个模型并不完全适合你的需要，或者只是他们其中一部分适合。但是就像我们说过的，至少有一件事是肯定的，学习社区对于学习者具备更多吸引力，它比传统教育的模式有更多的参与性。但是仅仅提供一个良好的环境不能促进社区的形成和发展，我们要依靠成员的主动性和热情促进社区的发展和壮大。因此学习社区的形成需要成员长久，持续的保持有意义的互动协作才能实现。